Angebote für Gruppen

HSU

1. und 2. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• bestimmen ausgewählte heimische Tier- und Pflanzenarten mithilfe einfacher, auf Abbildungen basierender Bestimmungshilfen. 
• beobachten und vergleichen Möglichkeiten der Ausbreitung von Pflanzen, und erklären dabei den Zusammenhang zwischen dem Bau der Pflanzenteile (z. B. Fallschirmform der Löwenzahnfrüchte) und ihrer Funktion. 
• beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind. 
• beschreiben einfache Nahrungsbeziehungen und zeigen Zusammenhänge in einem ausgewählten Lebensraum auf. 
• beschreiben anhand konkreter Beispiele aus ihrer Umgebung die Bedeutung von Nutztieren und Nutzpflanzen für den Menschen. 
• zeigen Sicherheitsbewusstsein im Umgang mit giftigen und unbekannten Pflanzen

Inhalte: 

• ausgewählte Tierarten aus den Lebensräumen Wiese oder Hecke (Vorkommen, typische Merkmale, wie z. B. Körperform, Körperbedeckung, Fortbewegung, Tarnmechanismen, Ernährungsweise, Artenkenntnis) 
• ausgewählte Pflanzenarten aus den Lebensräumen Wiese oder Hecke (Vorkommen, Standort, typische Merkmale, wie z. B. Bau und Aufgaben der Pflanzenorgane, Ausbreitung durch Samen, Früchte oder Ausläufer, Artenkenntnis)

• einfache Nahrungsbeziehungen aus den Lebensräumen Wiese oder Hecke (z. B. Pflanze – Schnecke – Amsel)

   

3. und 4. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beobachten und betrachten ausgewählte Tier- und Pflanzenarten und dokumentieren ihre Beobachtungen. 
• beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter. 
• stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen und Einflüsse des Menschen darstellen. 
• beschreiben die Entwicklung einer ausgewählten Tierart über verschiedene Stadien hinweg.

Inhalte:

• Kenntnis der Artenvielfalt in den Lebensräumen Wald und Gewässer 
• typische Merkmale ausgewählter Tierarten aus den Lebensräumen Wald und Gewässer (z. B. Atmungsorgane, Fortpflanzung) 
• Besonderheiten von Bäumen (z. B. Verholzung, Laubwechsel) sowie von Sumpf- und Wasserpflanzen (z. B. Schwimmfähigkeit von Pflanzenteilen) 
• Entwicklung eines Tieres (z. B. Ei – Larve – Marienkäfer, Kaulquappe – Frosch) 
• Einfluss des Menschen auf die Lebensräume Wald und Gewässer (z. B. positive Einflüsse wie Gewässerschutz; negative Einflüsse wie Baumaßnahmen, Schadstoffe)

Natur und Technik

5. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen: 

• verwenden nach Anleitung einfache Geräte und Materialien sachgerecht. 
• verwenden Modelle zur Veranschaulichung naturwissenschaftlicher Sachverhalte, beschreiben deren Eigenschaften und vergleichen sie mit der Realität. 
• protokollieren angeleitet einfache Arbeitsabläufe und Ergebnisse.

Inhalte: 

• sachgerechter Umgang mit einfachen Geräten

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen: 

• verwenden mithilfe von genauen Anleitungen sehr einfach zu handhabende Mess- und Laborgeräte wie Meterstab, Lupe oder Gläser sachgerecht, um Untersuchungen wie Messungen oder Experimente durchzuführen. 
• führen mithilfe von konkreten Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von einem Kriterium oder wenigen vorgegebenen Kriterien zu beschreiben.
• bestimmen mithilfe von Abbildungen bzw. einfachen Beschreibungen Lebewesen, um sie zu benennen und ihrer Umgebung zuzuordnen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um anderen einfache Sachverhalte nachvollziehbar zu beschreiben. 
• beschreiben einfache Beziehungen zwischen zwei Fakten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte: 

• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur
• einfache, bebilderte Bestimmungshilfen

Lernbereich 4: Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen

Kompetenzen: 

• beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Tieren jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise, wodurch sie ihre Vorstellung von dem engen Zusammenhang zwischen den Lebewesen und deren Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen.
• untersuchen verschiedene Blütenpflanzen und leiten deren Grundbestandteile sowie deren Funktionen ab. 
• führen Untersuchungen von Blütenpflanzen am Original auch am natürlichen Standort durch. Sie schätzen durch die unmittelbare Naturbegegnung die Vielfalt und Schönheit von Pflanzen und entwickeln eine Vorstellung der heimischen Biodiversität.

Inhalte: 

• Grundbauplan einer Blütenpflanze: Blüte, Laubblatt, Sprossachse, Wurzel; Prinzip der Arbeitsteilung 
• Vielfalt der Blütenpflanzen

HSU

1. und 2. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind. 
• beschreiben einfache Nahrungsbeziehungen und zeigen Zusammenhänge in einem ausgewählten Lebensraum auf. 
• beschreiben anhand konkreter Beispiele aus ihrer Umgebung die Bedeutung von Nutztieren und Nutzpflanzen für den Menschen. 

3. und 4. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter. 
• untersuchen mit einfachen Hilfsmitteln Umweltfaktoren (z. B. Temperatur, Lichtverhältnisse, Boden) und deuten sie als Ursachen für unterschiedliche Lebensbedingungen von Tier- und Pflanzenarten. 
• stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen und Einflüsse des Menschen darstellen. 

Inhalte:

• Kenntnis der Artenvielfalt in den Lebensräumen Wald und Gewässer 
• typische Merkmale ausgewählter Tierarten aus den Lebensräumen Wald und Gewässer (z. B. Atmungsorgane, Fortpflanzung) 
• Einfluss des Menschen auf die Lebensräume Wald und Gewässer (z. B. positive Einflüsse wie Gewässerschutz; negative Einflüsse wie Baumaßnahmen, Schadstoffe)

Natur und Technik

6. Klasse

Lernbereich 2.2 Lebensraum Gewässer

Kompetenzen: 

• beschreiben die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in den Lebensraum Gewässer an einem Beispiel und bewerten es unter dem Aspekt des Arten- und Biotopschutzes.

Inhalte: 

• Tiere und Pflanzen an und in einem einheimischen Gewässer
• Eingriffe in den Lebensraum; Arten- und Biotopschutz

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen: 

• führen mithilfe von konkreten Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von einem Kriterium oder wenigen vorgegebenen Kriterien zu beschreiben.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um anderen einfache Sachverhalte nachvollziehbar zu beschreiben. 
• beschreiben einfache Beziehungen zwischen zwei Fakten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte: 

• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur

Lernbereich 4: Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen

Kompetenzen: 

• beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Säugetieren jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise, wodurch sie ihre Vorstellung von dem engen Zusammenhang zwischen den Lebewesen und deren Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen.

6. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen:

• führen mithilfe von Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von wenigen vorgegebenen Kriterien strukturiert zu beschreiben. 
• vergleichen unter vorgegebener Schwerpunktsetzung reale oder abgebildete biologische Phänomene und erkennen so Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
• bestimmen Lebewesen mithilfe von Abbildungen und Beschreibungen in einfacher Fachsprache oder einfachen dichotomen Bestimmungsschlüsseln, um sie zu benennen und Angepasstheiten an den jeweiligen Lebensraum aufzuzeigen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um einfache Sachverhalte angemessen zu beschreiben und nachvollziehbar weiterzugeben.
• beschreiben Beziehungen zwischen wenigen Fakten oder Sachverhalten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte: 

• Beobachtungen auch von Originalia (z. B. Betrachten von Vogelfedern mithilfe der Stereolupe, Früchte, Längsschnitt von Blüten) und von Lebewesen in ihrer natürlichen Umgebung (z. B. Tierbeobachtung in einem Ökosystem, Kommunikation von Lebewesen, Entwicklung einer Frucht); Beobachtungskriterien
• Experimente (z. B. Keimung von Bohnen, Isolationswirkung von Fett, Luftwiderstand und Masse einer Feder im Vergleich zu einer Papierfeder, Wasserspeicherkapazität verschiedener Böden bei gleichen Probenvolumen, Verbreitung von Samen bei Pflanzen, Keimungsbedingungen von Pflanzen)
• Originalia (z. B. Samen, Federn) und biologierelevante Medien (z. B. Bilder von Ökosystemen, Präparate von Wirbeltieren, Modelle von Wirbeltierorganen)

Lernbereich 3: Vielfalt von Wirbeltieren

Kompetenzen: 

• beschreiben anhand konkreter Beispiele Regulationsvorgänge bei Wirbeltieren (z. B. Körpertemperatur).
• ordnen Wirbeltiere anhand charakteristischer Merkmale den verschiedenen Wirbeltierklassen zu und gewinnen dadurch einen Überblick über die Wirbeltierklassen. 
• bestimmen einheimische Wirbeltiere mithilfe von einfachen Bestimmungshilfen und entwickeln dadurch Formenkenntnisse, die als Grundlage für eine schützende Einstellung gegenüber der Natur, vor allem gegenüber gefährdeten Arten, dienen.

Inhalte:

• Wirbeltiere im Überblick:
  System durch Ähnlichkeiten im inneren und äußeren Körperbau 
• Vergleich von Wirbeltieren unter verschiedenen Aspekten (z. B. Fortbewegung, Körperoberfläche, Temperaturregulation, Atmung, Reproduktion, Überwinterungsstrategien) 
• Vergleich mit Strukturen und Funktionen technischer Entwicklungen, Bionik (z. B. Körperformen, Flügel) 
• Fortpflanzung, ggf. Entwicklung 
• ausgewählte Beispiele von Verhalten (z. B. Wanderungen, Balz-, Brut-, Revierverhalten, Überwinterung, Tarnung, Sozialverhalten, Gruppenbildung) 
• ausgewählte heimische Vertreter, Überblick über die Vielfalt der heimischen Fauna, ggf. Bedrohung und Schutz

Lernbereich 4: Ein heimatnahes Ökosystem

Kompetenzen: 

• stellen das Ökosystem als das Zusammenwirken von Lebensraum und Lebensgemeinschaften dar und erkennen so, dass vielschichtig vernetzte abiotische Faktoren die Lebensgrundlage für die Lebensgemeinschaft bilden. 
• erstellen auf der Grundlage von exemplarischen Pflanzen- und Tierbeobachtungen Beschreibungen. Dadurch kennzeichnen sie Angepasstheiten und zeigen gleichzeitig auf, wie Lebewesen in einem Ökosystem vergesellschaftet sind.
• stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes Verhalten.

Inhalte: 

• Überblick über den Lebensraum: 
  Beschreibung der Lage und der Umgebung des Lebensraums; 
  Unterscheidung: Wildnis versus Kulturlandschaft; Geschichte und Zukunft des Ökosystems 
• Biotische und abiotische Umweltfaktoren:
  Biotop: abiotische Faktoren im Überblick, Zusammenwirken, ggf. jahreszeitliche Veränderungen;
  Biozönose: kennzeichnende Tier- und Pflanzenarten, Angepasstheiten, ökologische Nische, Zeigerorganismen;
• Ökosystem als System:
  Nahrungsbeziehungen: Nahrungsnetze, Nahrungsketten, Nahrungspyramide, biologisches Gleichgewicht;
  funktionelle Gliederung eines Ökosystems: Produzenten, Konsumenten, Destruenten
  Stoffkreislauf;
  Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den Menschen

Natur und Technik

6. Klasse

Lernbereich 1.3: Biodiversität bei Wirbeltieren

Kompetenzen: 

• vergleichen Vertreter aus unterschiedlichen Wirbeltierklassen hinsichtlich ihrer speziellen Angepasstheit in Bezug auf die aktive Bewegung. Dabei identifizieren sie arttypische Merkmale und unterscheiden sie von allgemeinen Merkmalen übergeordneter systematischer Gruppen. 
• vergleichen die Angepasstheit der aktiven Fortbewegung an verschiedene Lebensräume.
• vergleichen Vertreter einer Wirbeltierklasse hinsichtlich ihrer unterschiedlichen Strategien zum Nahrungserwerb und zur Nahrungsverwertung.

Inhalte: 

• ausgewählte Vertreter der Wirbeltiere und ihrer speziellen Angepasstheiten im Bereich der aktiven Bewegung, Artenkenntnis 
• Fortbewegung im Wasser, an Land
• unterschiedliche Strategien zum Nahrungserwerb und zur Nahrungsverwertung: Räuber und Weidegänger, Fleisch- und Pflanzenfresser 
• Temperaturregulation: Thermokonforme, Thermoregulatoren; Abhängigkeit der Aktivität von der Außentemperatur, Isolation (Haut, Haare)
• Elternaufwand: u. a. Anzahl der Nachkommen, Brutpflege

Lernbereich 1.5: Ökosystem Gewässer

Kompetenzen: 

• bestimmen Lebewesen aquatischer Ökosysteme und erkunden so deren biologische Vielfalt. 
• beschreiben ökologische Zusammenhänge innerhalb der Lebensgemeinschaft und zwischen Organismen und abiotischen Umweltfaktoren im Ökosystem. 
• erkennen Gefahren für ein Ökosystem und leiten daraus Möglichkeiten des Schutzes der biologischen Vielfalt ab.

Inhalte: 

• Artenkenntnis: typische Lebewesen im Ökosystem (u. a. Pflanzen, Wirbeltiere) 
• Nahrungsbeziehungen im Ökosystem (Nahrungsnetz) 
• Ökosystem als Gesamtheit von Lebewesen und unbelebter Natur 
• Nutzen des Ökosystems für den Menschen, Einflüsse des Menschen auf das Ökosystem (z. B. Veränderung eines abiotischen Faktors)

HSU

1.und 2. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• bestimmen ausgewählte heimische Tier- und Pflanzenarten mithilfe einfacher, auf Abbildungen basierender Bestimmungshilfen. 
• beobachten und vergleichen Möglichkeiten der Ausbreitung von Pflanzen, und erklären dabei den Zusammenhang zwischen dem Bau der Pflanzenteile (z. B. Fallschirmform der Löwenzahnfrüchte) und ihrer Funktion. 
• beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind. 
• beschreiben einfache Nahrungsbeziehungen und zeigen Zusammenhänge in einem ausgewählten Lebensraum auf. 

3. und 4. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beobachten und betrachten ausgewählte Tier- und Pflanzenarten und dokumentieren ihre Beobachtungen. 
• beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter. 
• stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen und Einflüsse des Menschen darstellen. 

Inhalte:

• Kenntnis der Artenvielfalt in den Lebensräumen Wald und Gewässer 
• typische Merkmale ausgewählter Tierarten aus den Lebensräumen Wald und Gewässer (z. B. Atmungsorgane, Fortpflanzung) 
• Besonderheiten von Bäumen (z. B. Verholzung, Laubwechsel) sowie von Sumpf- und Wasserpflanzen (z. B. Schwimmfähigkeit von Pflanzenteilen) 
• Einfluss des Menschen auf die Lebensräume Wald und Gewässer (z. B. positive Einflüsse wie Gewässerschutz; negative Einflüsse wie Baumaßnahmen, Schadstoffe)

Natur und Technik 

5. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen: 

• beobachten Alltagsphänomene mit naturwissenschaftlichem Hintergrund, formulieren dazu einfache Fragestellungen und führen mithilfe von konkreten Anleitungen einfache Untersuchungen unter Beachtung von Sicherheitsaspekten durch.

6. Klasse

Lernbereich 2.2 Lebensraum Gewässer

Kompetenzen: 

• bestimmen unter Verwendung ausgewählter Bestimmungshilfen Tiere und Pflanzen, um einen Überblick über die Flora und Fauna eines einheimischen Gewässers zu gewinnen und die Gewässergüte einzuschätzen.
• beschreiben die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in den Lebensraum Gewässer an einem Beispiel und bewerten es unter dem Aspekt des Arten- und Biotopschutzes.

Inhalte: 

• Tiere und Pflanzen an und in einem einheimischen Gewässer
• Eingriffe in den Lebensraum; Arten- und Biotopschutz

7. Klasse

Lernbereich 2.3 Tiere an Land und in der Luft

Kompetenzen: 

• ordnen ausgewählte heimische Tiere wichtigen Wirbeltierklassen zu, indem sie deren Aussehen (Morphologie) und Körperbau (Anatomie) vergleichen. 
• vergleichen die Angepasstheit von Wirbeltieren an verschiedene Lebensräume in Bezug auf deren Fortbewegung 

Inhalte: 

• Wirbeltierklassen: Fische, Amphibien, Reptilien, Vögel, Säugetiere 

• Fortbewegung an Land, im Wasser bzw. in der Luft

   

Ethik

7. Klasse

Lernbereich 3 Mensch und Natur

Kompetenzen: 

• setzen sich mit dem Wert der Natur für den Menschen auseinander und formulieren Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur. 
• berücksichtigen den Zusammenhang zwischen den Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen und nehmen Folgen ihres Konsumverhaltens für die Lebensbedingungen von Tieren wahr. 
• zeigen Bereitschaft für einen verantwortungsvollen und bewahrenden Umgang mit der Natur und tragen in ihrem Schul- und Lebensalltag aktiv zum Schutz von Natur und Umwelt bei.

Inhalte: 

• Wert der Natur und Gründe für Naturschutz u. a. ästhetische Bedeutung, Natur als Heimat, Natur als Lebensgrundlage (Basic-Needs-Argument), Natur als Vorbild für Forschung und Technik (z. B. Lotuseffekt), Natur als Quelle angenehmer Empfindungen (Aisthesis-Argument), Empfindungsfähigkeit von Tieren 
• Ziele und Grenzen von Naturschutz 
• Umweltprobleme (z. B. Luftverschmutzung, Waldsterben, Regenwaldabholzung)  
• konkrete Handlungsmöglichkeiten (z. B. Kauf langlebiger bzw. regional-saisonaler Produkte, Einsparung von Ressourcen, Müllvermeidung)

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen: 

• verwenden mithilfe von genauen Anleitungen sehr einfach zu handhabende Mess- und Laborgeräte wie Meterstab, Lupe oder Gläser sachgerecht, um Untersuchungen wie Messungen oder Experimente durchzuführen. 
• führen mithilfe von konkreten Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von einem Kriterium oder wenigen vorgegebenen Kriterien zu beschreiben.
• bestimmen mithilfe von Abbildungen bzw. einfachen Beschreibungen Lebewesen, um sie zu benennen und ihrer Umgebung zuzuordnen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um anderen einfache Sachverhalte nachvollziehbar zu beschreiben. 
• beschreiben einfache Beziehungen zwischen zwei Fakten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte: 

• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur
• Aufbau eines Steckbriefs (z. B. anhand eines Säugetiers)

Lernbereich 4: Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen

Kompetenzen: 

• beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Säugetieren jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise, wodurch sie ihre Vorstellung von dem engen Zusammenhang zwischen den Lebewesen und deren Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen.

6. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen:

• führen mithilfe von Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von wenigen vorgegebenen Kriterien strukturiert zu beschreiben. 
• vergleichen unter vorgegebener Schwerpunktsetzung reale oder abgebildete biologische Phänomene und erkennen so Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
• bestimmen Lebewesen mithilfe von Abbildungen und Beschreibungen in einfacher Fachsprache oder einfachen dichotomen Bestimmungsschlüsseln, um sie zu benennen und Angepasstheiten an den jeweiligen Lebensraum aufzuzeigen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um einfache Sachverhalte angemessen zu beschreiben und nachvollziehbar weiterzugeben.
• beschreiben Beziehungen zwischen wenigen Fakten oder Sachverhalten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte: 

• Beobachtungen auch von Originalia (z. B. Betrachten von Vogelfedern mithilfe der Stereolupe, Früchte, Längsschnitt von Blüten) und von Lebewesen in ihrer natürlichen Umgebung (z. B. Tierbeobachtung in einem Ökosystem, Kommunikation von Lebewesen, Entwicklung einer Frucht); Beobachtungskriterien
• Originalia (z. B. Samen, Federn) und biologierelevante Medien (z. B. Bilder von Ökosystemen, Präparate von Wirbeltieren, Modelle von Wirbeltierorganen)

Lernbereich 3: Vielfalt von Wirbeltieren

Kompetenzen: 

• beschreiben anhand konkreter Beispiele Regulationsvorgänge bei Wirbeltieren (z. B. Körpertemperatur).
• ordnen Wirbeltiere anhand charakteristischer Merkmale den verschiedenen Wirbeltierklassen zu und gewinnen dadurch einen Überblick über die Wirbeltierklassen. 
• bestimmen einheimische Wirbeltiere mithilfe von einfachen Bestimmungshilfen und entwickeln dadurch Formenkenntnisse, die als Grundlage für eine schützende Einstellung gegenüber der Natur, vor allem gegenüber gefährdeten Arten, dienen.

Inhalte:

• Vergleich von Wirbeltieren unter verschiedenen Aspekten (z. B. Fortbewegung, Körperoberfläche, Temperaturregulation, Atmung, Reproduktion, Überwinterungsstrategien) 
• ausgewählte heimische Vertreter, Überblick über die Vielfalt der heimischen Fauna, ggf. Bedrohung und Schutz

Lernbereich 4: Ein heimatnahes Ökosystem

Kompetenzen: 

• stellen das Ökosystem als das Zusammenwirken von Lebensraum und Lebensgemeinschaften dar und erkennen so, dass vielschichtig vernetzte abiotische Faktoren die Lebensgrundlage für die Lebensgemeinschaft bilden. 
• erstellen auf der Grundlage von exemplarischen Pflanzen- und Tierbeobachtungen Beschreibungen. Dadurch kennzeichnen sie Angepasstheiten und zeigen gleichzeitig auf, wie Lebewesen in einem Ökosystem vergesellschaftet sind.
• stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes Verhalten.
• erschließen schematische Darstellungen von Räuber-Beutebeziehungen eines Ökosystems und erläutern sie als Nahrungsketten, Nahrungsnetze und – unter Berücksichtigung der Trophieebenen – als Nahrungspyramide. So entwickeln sie eine Vorstellung von den engen Verflechtungen innerhalb einer Lebensgemeinschaft und der Stellung des Menschen als Teil von Ökosystemen

Inhalte: 

• Überblick über den Lebensraum: 
  Beschreibung der Lage und der Umgebung des Lebensraums; 
  Unterscheidung: Wildnis versus Kulturlandschaft; Geschichte und Zukunft des Ökosystems 
• Biotische und abiotische Umweltfaktoren:
  Biotop: abiotische Faktoren im Überblick, Zusammenwirken, ggf. jahreszeitliche Veränderungen;
  Biozönose: kennzeichnende Tier- und Pflanzenarten, Angepasstheiten, ökologische Nische, Zeigerorganismen;
  Insekten als wichtiger Bestandteil einer Lebensgemeinschaft: Grundbauplan, Körperbau im Überblick, Angepasstheiten, Schutz, ggf. Verhalten, ggf. Vielfalt 
• Ökosystem als System:
  Nahrungsbeziehungen: Nahrungsnetze, Nahrungsketten, Nahrungspyramide, biologisches Gleichgewicht;
  funktionelle Gliederung eines Ökosystems: Produzenten, Konsumenten, Destruenten
  Stoffkreislauf;
  Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den Menschen

10. Klasse

Lernbereich 3: Lokale und globale Auswirkungen auf Ökosysteme durch Eingriffe des Menschen

Kompetenzen:

• erläutern Wechselwirkungen zwischen unbelebter Materie, Organismen, Ökosystemen, der Biosphäre und ggf. auch der Atmosphäre und der Hydrosphäre, um die Vernetzung der Systeme zu verstehen und natürliche und durch den Menschen verursachte Folgen abzuschätzen.
• beschreiben ein lokales Ökosystem in seiner historischen Veränderung und leiten so den Wandel in der Bedeutung der Ökosystemdienstleistung ab. 
• begründen die Bedeutung der Artenvielfalt für Ökosysteme und zeigen an einem Beispiel auf, wie Eingriffe des Menschen die Vielfalt reduzieren können. Ausgehend von unterschiedlichen Interessen und den damit verbundenen Zielkonflikten entwickeln sie Handlungsoptionen und schätzen deren Folgen ab, um verantwortungsvoll mit der Umwelt umzugehen. 
• zeigen an einem konkreten Beispiel Möglichkeiten auf, auf welche Weise menschliche Eingriffe Veränderungen in Ökosystemen auslösen können. Dabei berücksichtigen sie auch nicht lineare Prozesse und zeitverzögerte Auswirkungen auf das System und beurteilen Schutzmaßnahmen im Hinblick auf deren Nachhaltigkeit. 

Inhalte: 

• Organismen und Ökosysteme: Systembegriff, Wechselwirkungen; Biosphäre als geschlossenes System 
• regionale und globale Kreisläufe und Stoffströme: Vernetzung, Beeinflussung durch den Menschen (z. B. Ausbreitung von Kunststoffen oder Weichmachern); Folgen und ggf. damit verbundene Veränderungen in der Biosphäre (z. B. Auswirkungen des Treibhauseffekts auf Flora und Fauna) 
• Dienstleistungen eines lokalen Ökosystems, deren historische Veränderung, Beeinflussung durch den Menschen, Auswirkungen und Folgen (z. B. durch Bewirtschaftung, als Naherholungsraum) 
• Bedeutung der Artenvielfalt für Ökosysteme, Artenrückgang durch die Veränderung eines Ökosystems an einem Beispiel 
• nachhaltige Schutzmaßnahmen: Möglichkeiten lokaler Maßnahmen, Lösungsansätze durch technische Verfahren (z. B. Abfallproblematik, Abwasserbehandlung)

Natur und Technik

6. Klasse

Lernbereich 1.3: Biodiversität bei Wirbeltieren

Kompetenzen: 

• vergleichen Vertreter aus unterschiedlichen Wirbeltierklassen hinsichtlich ihrer speziellen Angepasstheit in Bezug auf die aktive Bewegung. Dabei identifizieren sie arttypische Merkmale und unterscheiden sie von allgemeinen Merkmalen übergeordneter systematischer Gruppen. 
• vergleichen die Angepasstheit der aktiven Fortbewegung an verschiedene Lebensräume.
• vergleichen Vertreter einer Wirbeltierklasse hinsichtlich ihrer unterschiedlichen Strategien zum Nahrungserwerb und zur Nahrungsverwertung.

Inhalte: 

• ausgewählte Vertreter der Wirbeltiere und ihrer speziellen Angepasstheiten im Bereich der aktiven Bewegung, Artenkenntnis 
• Fortbewegung im Wasser, an Land, in der Luft; Vorteile durch Fortbewegung
• unterschiedliche Strategien zum Nahrungserwerb und zur Nahrungsverwertung: Räuber und Weidegänger, Fleisch- und Pflanzenfresser 
• Temperaturregulation: Thermokonforme, Thermoregulatoren; Abhängigkeit der Aktivität von der Außentemperatur, Isolation (Haut, Haare, Federn)
• Elternaufwand: u.a. Anzahl der Nachkommen, Brutpflege

Lernbereich 1.5: Ökosystem Gewässer

Kompetenzen: 

• bestimmen Lebewesen aquatischer Ökosysteme und erkunden so deren biologische Vielfalt. 
• beschreiben ökologische Zusammenhänge innerhalb der Lebensgemeinschaft und zwischen Organismen und abiotischen Umweltfaktoren im Ökosystem. 
• erkennen Gefahren für ein Ökosystem und leiten daraus Möglichkeiten des Schutzes der biologischen Vielfalt ab.

Inhalte: 

• Artenkenntnis: typische Lebewesen im Ökosystem (u. a. Pflanzen, Wirbeltiere) 
• Nahrungsbeziehungen im Ökosystem (Nahrungsnetz) 
• Ökosystem als Gesamtheit von Lebewesen und unbelebter Natur 
• Nutzen des Ökosystems für den Menschen, Einflüsse des Menschen auf das Ökosystem (z. B. Veränderung eines abiotischen Faktors)

Biologie

8. Klasse

Lernbereich 1: Erkenntnisse gewinnen-kommunizieren-bewerten

Kompetenzen

• wägen Folgen menschlichen Handelns auf die lokale und globale nachhaltige Entwicklung ab und erörtern Handlungsoptionen, indem sie vorgegebene Pro- und Kontra-Argumente (z. B. zum Einkaufsverhalten oder zur Transportmittelnutzung) auswerten, um bewusste, wertorientierte Entscheidungen treffen zu können.

Lernbereich 6: Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen

Kompetenzen:

• charakterisieren die Veränderung eines ortsnahen Ökosystems im Lauf der Zeit, um die Entwicklung dieses Ökosystems unter dem Einfluss des Menschen von einer natürlichen Entwicklung zu unterscheiden. 
• beschreiben Eingriffe des Menschen in die Natur, erörtern Handlungsoptionen unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung und treffen so begründete Entscheidungen für oder gegen diese Eingriffe.

Inhalt: 

• Veränderungen der Zusammensetzung von Ökosystemen: Sukzession; Wildnis, Kulturlandschaft; Artenkenntnis 
• Eingriffe des Menschen in einem ortsnahen Ökosystem: z. B. Landwirtschaft, Forstwirtschaft, Flussregulierung, Zersiedelung, Renaturierung

HSU

1.und 2. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• bestimmen ausgewählte heimische Tier- und Pflanzenarten mithilfe einfacher, auf Abbildungen basierender Bestimmungshilfen. 
• beobachten und vergleichen Möglichkeiten der Ausbreitung von Pflanzen, und erklären dabei den Zusammenhang zwischen dem Bau der Pflanzenteile (z. B. Fallschirmform der Löwenzahnfrüchte) und ihrer Funktion. 
• beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind. 
• beschreiben einfache Nahrungsbeziehungen und zeigen Zusammenhänge in einem ausgewählten Lebensraum auf. 

3. und 4. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beobachten und betrachten ausgewählte Tier- und Pflanzenarten und dokumentieren ihre Beobachtungen. 
• beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter. 
• stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen und Einflüsse des Menschen darstellen. 

Inhalte:

• Kenntnis der Artenvielfalt in den Lebensräumen Wald und Gewässer 
• typische Merkmale ausgewählter Tierarten aus den Lebensräumen Wald und Gewässer (z. B. Atmungsorgane, Fortpflanzung) 
• Besonderheiten von Bäumen (z. B. Verholzung, Laubwechsel) sowie von Sumpf- und Wasserpflanzen (z. B. Schwimmfähigkeit von Pflanzenteilen) 
• Einfluss des Menschen auf die Lebensräume Wald und Gewässer (z. B. positive Einflüsse wie Gewässerschutz; negative Einflüsse wie Baumaßnahmen, Schadstoffe)

Natur und Technik 

5. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen: 

• beobachten Alltagsphänomene mit naturwissenschaftlichem Hintergrund, formulieren dazu einfache Fragestellungen und führen mithilfe von konkreten Anleitungen einfache Untersuchungen unter Beachtung von Sicherheitsaspekten durch.

6. Klasse

Lernbereich 2.2 Lebensraum Gewässer

Kompetenzen: 

• bestimmen unter Verwendung ausgewählter Bestimmungshilfen Tiere und Pflanzen, um einen Überblick über die Flora und Fauna eines einheimischen Gewässers zu gewinnen und die Gewässergüte einzuschätzen.
• beschreiben die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in den Lebensraum Gewässer an einem Beispiel und bewerten es unter dem Aspekt des Arten- und Biotopschutzes.

Inhalte: 

• Tiere und Pflanzen an und in einem einheimischen Gewässer
• Eingriffe in den Lebensraum; Arten- und Biotopschutz

7. Klasse

Lernbereich 2.3 Tiere an Land und in der Luft

Kompetenzen: 

• ordnen ausgewählte heimische Tiere wichtigen Wirbeltierklassen zu, indem sie deren Aussehen (Morphologie) und Körperbau (Anatomie) vergleichen. 
• vergleichen die Angepasstheit von Wirbeltieren an verschiedene Lebensräume in Bezug auf deren Fortbewegung 

Inhalte: 

• Wirbeltierklassen: Fische, Amphibien, Reptilien, Vögel, Säugetiere 

• Fortbewegung an Land, im Wasser bzw. in der Luft

   

Ethik

7. Klasse

Lernbereich 3 Mensch und Natur

Kompetenzen: 

• setzen sich mit dem Wert der Natur für den Menschen auseinander und formulieren Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur. 
• berücksichtigen den Zusammenhang zwischen den Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen und nehmen Folgen ihres Konsumverhaltens für die Lebensbedingungen von Tieren wahr. 
• zeigen Bereitschaft für einen verantwortungsvollen und bewahrenden Umgang mit der Natur und tragen in ihrem Schul- und Lebensalltag aktiv zum Schutz von Natur und Umwelt bei.

Inhalte: 

• Wert der Natur und Gründe für Naturschutz u. a. ästhetische Bedeutung, Natur als Heimat, Natur als Lebensgrundlage (Basic-Needs-Argument), Natur als Vorbild für Forschung und Technik (z. B. Lotuseffekt), Natur als Quelle angenehmer Empfindungen (Aisthesis-Argument), Empfindungsfähigkeit von Tieren 
• Ziele und Grenzen von Naturschutz 
• Umweltprobleme (z. B. Luftverschmutzung, Waldsterben, Regenwaldabholzung)  
• konkrete Handlungsmöglichkeiten (z. B. Kauf langlebiger bzw. regional-saisonaler Produkte, Einsparung von Ressourcen, Müllvermeidung)

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen: 

• verwenden mithilfe von genauen Anleitungen sehr einfach zu handhabende Mess- und Laborgeräte wie Meterstab, Lupe oder Gläser sachgerecht, um Untersuchungen wie Messungen oder Experimente durchzuführen. 
• führen mithilfe von konkreten Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von einem Kriterium oder wenigen vorgegebenen Kriterien zu beschreiben.
• bestimmen mithilfe von Abbildungen bzw. einfachen Beschreibungen Lebewesen, um sie zu benennen und ihrer Umgebung zuzuordnen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um anderen einfache Sachverhalte nachvollziehbar zu beschreiben. 
• beschreiben einfache Beziehungen zwischen zwei Fakten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte: 

• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur
• Aufbau eines Steckbriefs (z. B. anhand eines Säugetiers)

Lernbereich 4: Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen

Kompetenzen: 

• beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Säugetieren jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise, wodurch sie ihre Vorstellung von dem engen Zusammenhang zwischen den Lebewesen und deren Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen.

6. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen:

• führen mithilfe von Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von wenigen vorgegebenen Kriterien strukturiert zu beschreiben. 
• vergleichen unter vorgegebener Schwerpunktsetzung reale oder abgebildete biologische Phänomene und erkennen so Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
• bestimmen Lebewesen mithilfe von Abbildungen und Beschreibungen in einfacher Fachsprache oder einfachen dichotomen Bestimmungsschlüsseln, um sie zu benennen und Angepasstheiten an den jeweiligen Lebensraum aufzuzeigen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um einfache Sachverhalte angemessen zu beschreiben und nachvollziehbar weiterzugeben.
• beschreiben Beziehungen zwischen wenigen Fakten oder Sachverhalten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte: 

• Beobachtungen auch von Originalia (z. B. Betrachten von Vogelfedern mithilfe der Stereolupe, Früchte, Längsschnitt von Blüten) und von Lebewesen in ihrer natürlichen Umgebung (z. B. Tierbeobachtung in einem Ökosystem, Kommunikation von Lebewesen, Entwicklung einer Frucht); Beobachtungskriterien
• Originalia (z. B. Samen, Federn) und biologierelevante Medien (z. B. Bilder von Ökosystemen, Präparate von Wirbeltieren, Modelle von Wirbeltierorganen)

Lernbereich 3: Vielfalt von Wirbeltieren

Kompetenzen: 

• beschreiben anhand konkreter Beispiele Regulationsvorgänge bei Wirbeltieren (z. B. Körpertemperatur).
• ordnen Wirbeltiere anhand charakteristischer Merkmale den verschiedenen Wirbeltierklassen zu und gewinnen dadurch einen Überblick über die Wirbeltierklassen. 
• bestimmen einheimische Wirbeltiere mithilfe von einfachen Bestimmungshilfen und entwickeln dadurch Formenkenntnisse, die als Grundlage für eine schützende Einstellung gegenüber der Natur, vor allem gegenüber gefährdeten Arten, dienen.

Inhalte:

• Vergleich von Wirbeltieren unter verschiedenen Aspekten (z. B. Fortbewegung, Körperoberfläche, Temperaturregulation, Atmung, Reproduktion, Überwinterungsstrategien) 
• ausgewählte heimische Vertreter, Überblick über die Vielfalt der heimischen Fauna, ggf. Bedrohung und Schutz

Lernbereich 4: Ein heimatnahes Ökosystem

Kompetenzen: 

• stellen das Ökosystem als das Zusammenwirken von Lebensraum und Lebensgemeinschaften dar und erkennen so, dass vielschichtig vernetzte abiotische Faktoren die Lebensgrundlage für die Lebensgemeinschaft bilden. 
• erstellen auf der Grundlage von exemplarischen Pflanzen- und Tierbeobachtungen Beschreibungen. Dadurch kennzeichnen sie Angepasstheiten und zeigen gleichzeitig auf, wie Lebewesen in einem Ökosystem vergesellschaftet sind.
• stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes Verhalten.
• erschließen schematische Darstellungen von Räuber-Beutebeziehungen eines Ökosystems und erläutern sie als Nahrungsketten, Nahrungsnetze und – unter Berücksichtigung der Trophieebenen – als Nahrungspyramide. So entwickeln sie eine Vorstellung von den engen Verflechtungen innerhalb einer Lebensgemeinschaft und der Stellung des Menschen als Teil von Ökosystemen

Inhalte: 

• Überblick über den Lebensraum: 
  Beschreibung der Lage und der Umgebung des Lebensraums; 
  Unterscheidung: Wildnis versus Kulturlandschaft; Geschichte und Zukunft des Ökosystems 
• Biotische und abiotische Umweltfaktoren:
  Biotop: abiotische Faktoren im Überblick, Zusammenwirken, ggf. jahreszeitliche Veränderungen;
  Biozönose: kennzeichnende Tier- und Pflanzenarten, Angepasstheiten, ökologische Nische, Zeigerorganismen;
  Insekten als wichtiger Bestandteil einer Lebensgemeinschaft: Grundbauplan, Körperbau im Überblick, Angepasstheiten, Schutz, ggf. Verhalten, ggf. Vielfalt 
• Ökosystem als System:
  Nahrungsbeziehungen: Nahrungsnetze, Nahrungsketten, Nahrungspyramide, biologisches Gleichgewicht;
  funktionelle Gliederung eines Ökosystems: Produzenten, Konsumenten, Destruenten
  Stoffkreislauf;
  Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den Menschen

10. Klasse

Lernbereich 3: Lokale und globale Auswirkungen auf Ökosysteme durch Eingriffe des Menschen

Kompetenzen:

• erläutern Wechselwirkungen zwischen unbelebter Materie, Organismen, Ökosystemen, der Biosphäre und ggf. auch der Atmosphäre und der Hydrosphäre, um die Vernetzung der Systeme zu verstehen und natürliche und durch den Menschen verursachte Folgen abzuschätzen.
• beschreiben ein lokales Ökosystem in seiner historischen Veränderung und leiten so den Wandel in der Bedeutung der Ökosystemdienstleistung ab. 
• begründen die Bedeutung der Artenvielfalt für Ökosysteme und zeigen an einem Beispiel auf, wie Eingriffe des Menschen die Vielfalt reduzieren können. Ausgehend von unterschiedlichen Interessen und den damit verbundenen Zielkonflikten entwickeln sie Handlungsoptionen und schätzen deren Folgen ab, um verantwortungsvoll mit der Umwelt umzugehen. 
• zeigen an einem konkreten Beispiel Möglichkeiten auf, auf welche Weise menschliche Eingriffe Veränderungen in Ökosystemen auslösen können. Dabei berücksichtigen sie auch nicht lineare Prozesse und zeitverzögerte Auswirkungen auf das System und beurteilen Schutzmaßnahmen im Hinblick auf deren Nachhaltigkeit. 

Inhalte: 

• Organismen und Ökosysteme: Systembegriff, Wechselwirkungen; Biosphäre als geschlossenes System 
• regionale und globale Kreisläufe und Stoffströme: Vernetzung, Beeinflussung durch den Menschen (z. B. Ausbreitung von Kunststoffen oder Weichmachern); Folgen und ggf. damit verbundene Veränderungen in der Biosphäre (z. B. Auswirkungen des Treibhauseffekts auf Flora und Fauna) 
• Dienstleistungen eines lokalen Ökosystems, deren historische Veränderung, Beeinflussung durch den Menschen, Auswirkungen und Folgen (z. B. durch Bewirtschaftung, als Naherholungsraum) 
• Bedeutung der Artenvielfalt für Ökosysteme, Artenrückgang durch die Veränderung eines Ökosystems an einem Beispiel 
• nachhaltige Schutzmaßnahmen: Möglichkeiten lokaler Maßnahmen, Lösungsansätze durch technische Verfahren (z. B. Abfallproblematik, Abwasserbehandlung)

Natur und Technik

6. Klasse

Lernbereich 1.3: Biodiversität bei Wirbeltieren

Kompetenzen: 

• vergleichen Vertreter aus unterschiedlichen Wirbeltierklassen hinsichtlich ihrer speziellen Angepasstheit in Bezug auf die aktive Bewegung. Dabei identifizieren sie arttypische Merkmale und unterscheiden sie von allgemeinen Merkmalen übergeordneter systematischer Gruppen. 
• vergleichen die Angepasstheit der aktiven Fortbewegung an verschiedene Lebensräume.
• vergleichen Vertreter einer Wirbeltierklasse hinsichtlich ihrer unterschiedlichen Strategien zum Nahrungserwerb und zur Nahrungsverwertung.

Inhalte: 

• ausgewählte Vertreter der Wirbeltiere und ihrer speziellen Angepasstheiten im Bereich der aktiven Bewegung, Artenkenntnis 
• Fortbewegung im Wasser, an Land, in der Luft; Vorteile durch Fortbewegung
• unterschiedliche Strategien zum Nahrungserwerb und zur Nahrungsverwertung: Räuber und Weidegänger, Fleisch- und Pflanzenfresser 
• Temperaturregulation: Thermokonforme, Thermoregulatoren; Abhängigkeit der Aktivität von der Außentemperatur, Isolation (Haut, Haare, Federn)
• Elternaufwand: u.a. Anzahl der Nachkommen, Brutpflege

Lernbereich 1.5: Ökosystem Gewässer

Kompetenzen: 

• bestimmen Lebewesen aquatischer Ökosysteme und erkunden so deren biologische Vielfalt. 
• beschreiben ökologische Zusammenhänge innerhalb der Lebensgemeinschaft und zwischen Organismen und abiotischen Umweltfaktoren im Ökosystem. 
• erkennen Gefahren für ein Ökosystem und leiten daraus Möglichkeiten des Schutzes der biologischen Vielfalt ab.

Inhalte: 

• Artenkenntnis: typische Lebewesen im Ökosystem (u. a. Pflanzen, Wirbeltiere) 
• Nahrungsbeziehungen im Ökosystem (Nahrungsnetz) 
• Ökosystem als Gesamtheit von Lebewesen und unbelebter Natur 
• Nutzen des Ökosystems für den Menschen, Einflüsse des Menschen auf das Ökosystem (z. B. Veränderung eines abiotischen Faktors)

Biologie

8. Klasse

Lernbereich 1: Erkenntnisse gewinnen-kommunizieren-bewerten

Kompetenzen

• wägen Folgen menschlichen Handelns auf die lokale und globale nachhaltige Entwicklung ab und erörtern Handlungsoptionen, indem sie vorgegebene Pro- und Kontra-Argumente (z. B. zum Einkaufsverhalten oder zur Transportmittelnutzung) auswerten, um bewusste, wertorientierte Entscheidungen treffen zu können.

Lernbereich 6: Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen

Kompetenzen:

• charakterisieren die Veränderung eines ortsnahen Ökosystems im Lauf der Zeit, um die Entwicklung dieses Ökosystems unter dem Einfluss des Menschen von einer natürlichen Entwicklung zu unterscheiden. 
• beschreiben Eingriffe des Menschen in die Natur, erörtern Handlungsoptionen unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung und treffen so begründete Entscheidungen für oder gegen diese Eingriffe.

Inhalt: 

• Veränderungen der Zusammensetzung von Ökosystemen: Sukzession; Wildnis, Kulturlandschaft; Artenkenntnis 
• Eingriffe des Menschen in einem ortsnahen Ökosystem: z. B. Landwirtschaft, Forstwirtschaft, Flussregulierung, Zersiedelung, Renaturierung

HSU

1. und 2. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• bestimmen ausgewählte heimische Tier- und Pflanzenarten mithilfe einfacher, auf Abbildungen basierender Bestimmungshilfen. 
• beobachten und vergleichen Möglichkeiten der Ausbreitung von Pflanzen, und erklären dabei den Zusammenhang zwischen dem Bau der Pflanzenteile (z. B. Fallschirmform der Löwenzahnfrüchte) und ihrer Funktion. 
• beschreiben, wie heimische Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum angepasst sind. 
• beschreiben einfache Nahrungsbeziehungen und zeigen Zusammenhänge in einem ausgewählten Lebensraum auf.

Inhalte: 

• ausgewählte Pflanzenarten aus dem Lebensraum Hecke (Vorkommen, Standort, typische Merkmale, wie z. B. Bau und Aufgaben der Pflanzenorgane, Ausbreitung durch Samen, Früchte oder Ausläufer, Artenkenntnis) 
• einfache Nahrungsbeziehungen aus dem Lebensraum Hecke (z. B. Pflanze – Schnecke – Amsel)

3. und 4. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beobachten und betrachten ausgewählte Tier- und Pflanzenarten und dokumentieren ihre Beobachtungen. 
• beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter. 
• stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen und Einflüsse des Menschen darstellen. 

Inhalte:

• Kenntnis der Artenvielfalt in den Lebensräumen Wald und Gewässer 
• Besonderheiten von Bäumen (z. B. Verholzung, Laubwechsel) sowie von Sumpf- und Wasserpflanzen (z. B. Schwimmfähigkeit von Pflanzenteilen) 

Natur und Technik

5. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen: 

• beobachten Alltagsphänomene mit naturwissenschaftlichem Hintergrund, formulieren dazu einfache Fragestellungen und führen mithilfe von konkreten Anleitungen einfache Untersuchungen unter Beachtung von Sicherheitsaspekten durch.

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen: 

• führen mithilfe von konkreten Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von einem Kriterium oder wenigen vorgegebenen Kriterien zu beschreiben.
• bestimmen mithilfe von Abbildungen bzw. einfachen Beschreibungen Lebewesen, um sie zu benennen und ihrer Umgebung zuzuordnen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um anderen einfache Sachverhalte nachvollziehbar zu beschreiben. 
• beschreiben einfache Beziehungen zwischen zwei Fakten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte: 

• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur; ggf. Materialien zum Halten und Pflegen von Lebewesen in der Schule und zuhause (z. B. Käfig, Glas, Aquarium)
• einfache, bebilderte Bestimmungshilfen

HSU 

2. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• bestimmen ausgewählte heimische Tier- und Pflanzenarten mithilfe einfacher, auf Abbildungen basierender Bestimmungshilfen. 
• beschreiben, wie heimische Tierarten an ihren Lebensraum angepasst sind. 
• beschreiben einfache Nahrungsbeziehungen und zeigen Zusammenhänge in einem ausgewählten Lebensraum auf. 

Inhalte: 

• ausgewählte Tierarten u.a. aus dem Lebensraum Hecke (Vorkommen, typische Merkmale, wie z. B. Körperform, Körperbedeckung, Fortbewegung, Tarnmechanismen, Ernährungsweise, Artenkenntnis) 
• einfache Nahrungsbeziehungen u.a. aus dem Lebensraum Hecke (z. B. Pflanze – Schnecke – Amsel)

3. und 4. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beobachten und betrachten ausgewählte Tierarten und dokumentieren ihre Beobachtungen. 
• beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tierarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter. 
• stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen und Einflüsse des Menschen darstellen. 

Inhalte:

• Kenntnis der Artenvielfalt in den Lebensräumen Wald und Gewässer 
• typische Merkmale ausgewählter Tierarten aus den Lebensräumen Wald und Gewässer 
• Einfluss des Menschen auf die Lebensräume Wald und Gewässer 

Natur und Technik

5. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen:

• beobachten Alltagsphänomene mit naturwissenschaftlichem Hintergrund, formulieren dazu einfache Fragestellungen und führen mithilfe von konkreten Anleitungen einfache Untersuchungen unter Beachtung von Sicherheitsaspekten durch.
• verwenden nach Anleitung einfache Geräte und Materialien sachgerecht. 
• verwenden Modelle zur Veranschaulichung naturwissenschaftlicher Sachverhalte, beschreiben deren Eigenschaften und vergleichen sie mit der Realität. 

• protokollieren angeleitet einfache Arbeitsabläufe und Ergebnisse.

   

6. Klasse

Lernbereich 2.2 Lebensraum Gewässer

Kompetenzen:

• bestimmen unter Verwendung ausgewählter Bestimmungshilfen Tiere, um einen Überblick über die Fauna eines einheimischen Gewässers zu gewinnen.
• beschreiben die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in den Lebensraum Gewässer an einem Beispiel und bewerten es unter dem Aspekt des Arten- und Biotopschutzes.

Inhalte:

• Tiere an und in einem einheimischen Gewässer
• Eingriffe in den Lebensraum; Arten- und Biotopschutz

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen:

• führen mithilfe von konkreten Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von einem Kriterium oder wenigen vorgegebenen Kriterien zu beschreiben.
• bestimmen mithilfe von Abbildungen bzw. einfachen Beschreibungen Lebewesen, um sie zu benennen und ihrer Umgebung zuzuordnen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um anderen einfache Sachverhalte nachvollziehbar zu beschreiben. 
• beschreiben einfache Beziehungen zwischen zwei Fakten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte:

• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur
• einfache, bebilderte Bestimmungshilfen

• Aufbau eines Steckbriefs 

   

Lernbereich 4: Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen

Kompetenzen:

• beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Vögeln jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise, wodurch sie ihre Vorstellung von dem engen Zusammenhang zwischen den Lebewesen und deren Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen.

6. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen:

• führen mithilfe von Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von wenigen vorgegebenen Kriterien strukturiert zu beschreiben. 
• vergleichen unter vorgegebener Schwerpunktsetzung reale oder abgebildete biologische Phänomene und erkennen so Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
• bestimmen Lebewesen mithilfe von Abbildungen und Beschreibungen in einfacher Fachsprache, um sie zu benennen und Angepasstheiten an den jeweiligen Lebensraum aufzuzeigen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um einfache Sachverhalte angemessen zu beschreiben und nachvollziehbar weiterzugeben.
• beschreiben Beziehungen zwischen wenigen Fakten oder Sachverhalten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte:

• Beobachtungen auch von Originalia (z. B. Betrachten von Vogelfedern) und von Lebewesen in ihrer natürlichen Umgebung (z. B. Tierbeobachtung in einem Ökosystem)
• Originalia (z. B. Federn) und biologierelevante Medien (z. B. Präparate von Wirbeltieren)

Lernbereich 3: Vielfalt von Wirbeltieren

Kompetenzen: 

• bestimmen einheimische Vögel  und entwickeln dadurch Formenkenntnisse, die als Grundlage für eine schützende Einstellung gegenüber der Natur, vor allem gegenüber gefährdeten Arten, dienen.

Inhalte:

• Vergleich von Vöglen unter verschiedenen Aspekten (z. B. Fortbewegung, Körperoberfläche, Ernährung, Überwinterungsstrategien) 
• Vergleich mit Strukturen und Funktionen technischer Entwicklungen, Bionik (z. B. Körperformen, Flügel) 
• ausgewählte Beispiele von Verhalten (z. B. Nahrungssuche, Überwinterung, Tarnung) 
• ausgewählte heimische Vertreter, Überblick über die Vielfalt der heimischen Fauna, ggf. Bedrohung und Schutz

Lernbereich 4: Ein heimatnahes Ökosystem

Kompetenzen: 

• stellen das Ökosystem als das Zusammenwirken von Lebensraum und Lebensgemeinschaften dar und erkennen so, dass vielschichtig vernetzte abiotische Faktoren die Lebensgrundlage für die Lebensgemeinschaft bilden. 
• erstellen auf der Grundlage von exemplarischen Tierbeobachtungen Beschreibungen. Dadurch kennzeichnen sie Angepasstheiten und zeigen gleichzeitig auf, wie Lebewesen in einem Ökosystem vergesellschaftet sind.
• stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes Verhalten.

Inhalte: 

• Überblick über den Lebensraum:
  Beschreibung der Lage und der Umgebung des Lebensraums;
  Unterscheidung: Wildnis versus Kulturlandschaft; Geschichte und Zukunft des Ökosystems 
• Biotische und abiotische Umweltfaktoren:
  Biotop: abiotische Faktoren im Überblick, Zusammenwirken, ggf. jahreszeitliche Veränderungen;
  Biozönose: kennzeichnende Tier- und Pflanzenarten, Angepasstheiten, ökologische Nische
• Ökosystem als System:
  Nahrungsbeziehungen: Nahrungsnetze, Nahrungsketten, Nahrungspyramide, biologisches Gleichgewicht;
  funktionelle Gliederung eines Ökosystems: Produzenten, Konsumenten, Destruenten, Stoffkreislauf;
  Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den Menschen

Natur und Technik

6. Klasse

Lernbereich 1.3: Biodiversität bei Wirbeltieren

Kompetenzen:

• vergleichen die Angepasstheit der aktiven Fortbewegung an verschiedene Lebensräume.
• vergleichen Vertreter einer Wirbeltierklasse hinsichtlich ihrer unterschiedlichen Strategien zum Nahrungserwerb und zur Nahrungsverwertung.

Inhalte: 

• ausgewählte Vertreter der Wirbeltiere und ihrer speziellen Angepasstheiten im Bereich der aktiven Bewegung, Artenkenntnis 
• Fortbewegung im Wasser, an Land, in der Luft; Vorteile durch Fortbewegung
• unterschiedliche Strategien zum Nahrungserwerb und zur Nahrungsverwertung: Räuber und Weidegänger, Fleisch- und Pflanzenfresser 
• Umgang mit Energiemangel: Vogelzug, Anlegen von Vorräten; Angepasstheiten an einen Jahreszeitenwechsel

Lernbereich 1.5: Ökosystem Gewässer

Kompetenzen:

• bestimmen Lebewesen aquatischer Ökosysteme und erkunden so deren biologische Vielfalt. 
• beschreiben ökologische Zusammenhänge innerhalb der Lebensgemeinschaft und zwischen Organismen und abiotischen Umweltfaktoren im Ökosystem. 
• erkennen Gefahren für ein Ökosystem und leiten daraus Möglichkeiten des Schutzes der biologischen Vielfalt ab.

Inhalte: 

• Artenkenntnis: typische Lebewesen im Ökosystem (Vögel) 
• Nahrungsbeziehungen im Ökosystem 
• Ökosystem als Gesamtheit von Lebewesen und unbelebter Natur 
• Nutzen des Ökosystems für den Menschen, Einflüsse des Menschen auf das Ökosystem (z. B. Veränderung eines abiotischen Faktors)

HSU

3. und 4. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beobachten und betrachten ausgewählte Tier- und Pflanzenarten und dokumentieren ihre Beobachtungen. 
• beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter. 
• stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen und Einflüsse des Menschen darstellen. 

Inhalte:

• Kenntnis der Artenvielfalt im Lebensraum Gewässer 

• Einfluss des Menschen auf den Lebensraum Gewässer (z. B. positive Einflüsse wie Gewässerschutz; negative Einflüsse wie Baumaßnahmen, Schadstoffe)

   

3.3 Luft, Wasser, Wetter

Kompetenzen:

• formulieren Forschungsfragen und Vermutungen zum Thema Wasser, planen dazu den Einsatz einfacher naturwissenschaftlicher Erkenntnismethoden, führen diese durch und werten die Ergebnisse aus. (Versuch Flussbau)
• erklären die Bedeutung von Wasser als natürlicher Lebensgrundlage (lokal und global) und beschreiben die Verwendung von Wasser zur Erzeugung industrieller Produkte. (Kraftwerke im Inn)
• erläutern die Gefährdung von Wasser sowie die Bedeutung von Schutzmaßnahmen und zeigen eine verantwortungsbewusste Haltung. (Naturschutzgebiete und Renaturierungen)

Natur und Technik

5. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen:

• beobachten Alltagsphänomene mit naturwissenschaftlichem Hintergrund, formulieren dazu einfache Fragestellungen und führen mithilfe von konkreten Anleitungen einfache Untersuchungen unter Beachtung von Sicherheitsaspekten durch.

6. Klasse

Lernbereich 2.2 Lebensraum Gewässer

Kompetenzen:

• beschreiben die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in den Lebensraum Gewässer an einem Beispiel und bewerten es unter dem Aspekt des Arten- und Biotopschutzes.

Inhalte:

• Tiere und Pflanzen an und in einem einheimischen Gewässer
• Eingriffe in den Lebensraum; Arten- und Biotopschutz

Biologie

6. Klasse

Lernbereich 4: Ein heimatnahes Ökosystem

Kompetenzen: 

• stellen das Ökosystem als das Zusammenwirken von Lebensraum und Lebensgemeinschaften dar und erkennen so, dass vielschichtig vernetzte abiotische Faktoren die Lebensgrundlage für die Lebensgemeinschaft bilden. 
• erstellen auf der Grundlage von exemplarischen Pflanzen- und Tierbeobachtungen Beschreibungen. Dadurch kennzeichnen sie Angepasstheiten und zeigen gleichzeitig auf, wie Lebewesen in einem Ökosystem vergesellschaftet sind.
• stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes Verhalten.

Inhalte: 

• Überblick über den Lebensraum:
  Beschreibung der Lage und der Umgebung des Lebensraums;
  Unterscheidung: Wildnis versus Kulturlandschaft; Geschichte und Zukunft des Ökosystems 
• Biotische und abiotische Umweltfaktoren:
  Biotop: abiotische Faktoren im Überblick, Zusammenwirken, ggf. jahreszeitliche Veränderungen;
  Biozönose: kennzeichnende Tier- und Pflanzenarten, Angepasstheiten, ökologische Nische, Zeigerorganismen;
• Ökosystem als System:
  Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den Menschen

Natur und Technik

6. Klasse

Lernbereich 1.5: Ökosystem Gewässer

Kompetenzen:

• beschreiben ökologische Zusammenhänge innerhalb der Lebensgemeinschaft und zwischen Organismen und abiotischen Umweltfaktoren im Ökosystem. 
• erkennen Gefahren für ein Ökosystem und leiten daraus Möglichkeiten des Schutzes der biologischen Vielfalt ab.

Inhalte: 

• Ökosystem als Gesamtheit von Lebewesen und unbelebter Natur 
• Nutzen des Ökosystems für den Menschen, Einflüsse des Menschen auf das Ökosystem (z. B. Veränderung eines abiotischen Faktors)

HSU

1. und 2. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• bestimmen ausgewählte heimische Tier- und Pflanzenarten mithilfe einfacher, auf Abbildungen basierender Bestimmungshilfen. 

• beschreiben einfache Nahrungsbeziehungen und zeigen Zusammenhänge in einem ausgewählten Lebensraum auf. 

   

3. und 4. Klasse

3.1 Tiere, Pflanzen und Lebensräume

Kompetenzen:

• beobachten und betrachten ausgewählte Tier- und Pflanzenarten und dokumentieren ihre Beobachtungen. 
• beschreiben das Prinzip der Angepasstheit von Tier- und Pflanzenarten an ihren Lebensraum und zeigen dies anhand ausgewählter heimischer Vertreter. 
• stellen wechselseitige Abhängigkeiten zwischen Lebewesen dar, indem sie Nahrungsbeziehungen aufzeigen und Einflüsse des Menschen darstellen. 
• beschreiben die Entwicklung einer ausgewählten Tierart über verschiedene Stadien hinweg.

Inhalte:

• Kenntnis der Artenvielfalt im Lebensraum Gewässer 
• typische Merkmale ausgewählter Tierarten aus dem Lebensraum Gewässer 
• Entwicklung eines Tieres (Kaulquappe – Frosch) 

Natur und Technik 

5. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen:

• beobachten Alltagsphänomene mit naturwissenschaftlichem Hintergrund, formulieren dazu einfache Fragestellungen und führen mithilfe von konkreten Anleitungen einfache Untersuchungen unter Beachtung von Sicherheitsaspekten durch.
• verwenden nach Anleitung einfache Geräte und Materialien sachgerecht. 
• protokollieren angeleitet einfache Arbeitsabläufe und Ergebnisse.

Inhalte:

• sachgerechter Umgang mit einfachen Geräten (z. B. einfache Laborgeräte)

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen:

• verwenden mithilfe von genauen Anleitungen einfach zu handhabende Laborgeräte wie Mikroskope und Gläser sachgerecht, um Untersuchungen wie Messungen oder Experimente durchzuführen. 
• führen mithilfe von konkreten Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von einem Kriterium oder wenigen vorgegebenen Kriterien zu beschreiben.
• bestimmen mithilfe von Abbildungen bzw. einfachen Beschreibungen Lebewesen, um sie zu benennen und ihrer Umgebung zuzuordnen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um anderen einfache Sachverhalte nachvollziehbar zu beschreiben. 
• beschreiben einfache Beziehungen zwischen zwei Fakten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.
• verwenden Lichtmikroskope und Präparate nach Anleitung sachgemäß, um zelluläre Grundstrukturen zu beschreiben und ggf. anhand einer einfachen Zeichnung darzustellen.

Inhalte:

• einfache Laborgeräte, deren Bezeichnungen und sachgerechte Verwendung 
• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur
• einfache, bebilderte Bestimmungshilfen

Lernbereich 4: Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen

Kompetenzen:

• beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Tieren jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise, wodurch sie ihre Vorstellung von dem engen Zusammenhang zwischen den Lebewesen und deren Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen.

Natur und Technik

5. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen:

• beobachten Alltagsphänomene mit naturwissenschaftlichem Hintergrund, formulieren dazu einfache Fragestellungen und führen mithilfe von konkreten Anleitungen einfache Untersuchungen unter Beachtung von Sicherheitsaspekten durch.
• verwenden nach Anleitung einfache Geräte und Materialien sachgerecht. 
• verwenden Modelle zur Veranschaulichung naturwissenschaftlicher Sachverhalte, beschreiben deren Eigenschaften und vergleichen sie mit der Realität. 
• protokollieren angeleitet einfache Arbeitsabläufe und Ergebnisse.

Inhalte:

• sachgerechter Umgang mit einfachen Geräten (z. B. einfache Laborgeräte)

6. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen:

• planen angeleitet Untersuchungen in verschiedenen Sozialformen und protokollieren einfache Arbeitsabläufe und Ergebnisse. 
• veranschaulichen weitgehend angeleitet einfache naturwissenschaftliche Sachverhalte. 
• verwenden bewusst naturwissenschaftliche Fachbegriffe, um einfache Sachverhalte angemessen zu beschreiben. 
• verwenden einfache Geräte und Materialien sachgerecht.

Inhalte:

• naturwissenschaftliche Arbeitsweisen (z. B. Mikroskopieren, Beobachten) 
• sachgerechter Umgang mit einfachen Geräten (z. B. Mikroskop) 
• Gesundheitsbewusstsein und Verantwortung (z. B. Hygiene, Maßnahmen zum Gewässer- und Bodenschutz) 

Lernbereich 2.2 Lebensraum Gewässer

Kompetenzen:

• bestimmen unter Verwendung ausgewählter Bestimmungshilfen Tiere und Pflanzen, um einen Überblick über die Flora und Fauna eines einheimischen Gewässers zu gewinnen und die Gewässergüte einzuschätzen. 
• mikroskopieren ein- und mehrzellige Lebewesen, um Zellen als deren strukturelle Grundbaueinheiten zu beschreiben.  
• beschreiben die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in den Lebensraum Gewässer an einem Beispiel und bewerten es unter dem Aspekt des Arten- und Biotopschutzes.

Inhalte:

• Tiere und Pflanzen an und in einem einheimischen Gewässer; Gewässergüte: Zeigertierchen 
• Kenn- und Bestimmungsübungen 
• Mikroskopieren von Fertigpräparaten oder selbst hergestellten Präparaten (z. B. Wasserpest)
• Eingriffe in den Lebensraum; Arten- und Biotopschutz

7. Klasse

Lernbereich 2.3 Tiere an Land und in der Luft

Kompetenzen:

• planen, protokollieren und reflektieren Arbeitsabläufe und Ergebnisse unter differenzierter Anleitung. 
• verwenden Fachsprache, um naturwissenschaftliche Zusammenhänge sachgerecht zu beschreiben. 
• ordnen angeleitet einzelne Aussagen zu naturwissenschaftlichen Themen nach beschreibendem oder bewertendem Inhalt

Inhalte:

• naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg; Schwerpunkte: Hypothesen und deren Überprüfung, Dokumentation, Auswertung und Veranschaulichung
• naturwissenschaftliche Arbeitsweisen (z. B. Beobachten, Betrachten, Experimentieren) und Arbeitstechniken (z. B. Messen, Berechnen)

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen:

• verwenden mithilfe von genauen Anleitungen einfach zu handhabende Laborgeräte wie Meterstab, Lupe oder Gläser sachgerecht, um Untersuchungen wie Messungen oder Experimente durchzuführen. 
• führen mithilfe von konkreten Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von einem Kriterium oder wenigen vorgegebenen Kriterien zu beschreiben.
• bestimmen mithilfe von Abbildungen bzw. einfachen Beschreibungen Lebewesen, um sie zu benennen und ihrer Umgebung zuzuordnen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um anderen einfache Sachverhalte nachvollziehbar zu beschreiben. 
• beschreiben einfache Beziehungen zwischen zwei Fakten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte:

• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur
• einfache, bebilderte Bestimmungshilfen

Lernbereich 4: Tiere und Pflanzen in der Umgebung des Menschen

Kompetenzen:

• beschreiben an ausgewählten einheimischen, wild lebenden Vögeln jeweils deren Nahrungsgrundlage, Körperbau und Lebensweise, wodurch sie ihre Vorstellung von dem engen Zusammenhang zwischen den Lebewesen und deren Umwelt erweitern und die Notwendigkeit von Schutzmaßnahmen erkennen.

6. Klasse

Lernbereich 1: Prozessbezogene Kompetenz

Kompetenzen:

• führen mithilfe von Anleitungen Beobachtungen an realen oder abgebildeten biologischen Phänomenen durch, um sie anhand von wenigen vorgegebenen Kriterien strukturiert zu beschreiben. 
• verwenden Lichtmikroskope und Präparate zielgerichtet und sachgemäß, um Strukturen zu erkennen und zu beschreiben sowie sie ggf. anhand einer Zeichnung darzustellen
• vergleichen unter vorgegebener Schwerpunktsetzung reale oder abgebildete biologische Phänomene und erkennen so Gemeinsamkeiten und Unterschiede.
• bestimmen Lebewesen mithilfe von Abbildungen und Beschreibungen in einfacher Fachsprache oder einfachen dichotomen Bestimmungsschlüsseln, um sie zu benennen und Angepasstheiten an den jeweiligen Lebensraum aufzuzeigen.
• verwenden biologische Fachbegriffe, um einfache Sachverhalte angemessen zu beschreiben und nachvollziehbar weiterzugeben.
• beschreiben Beziehungen zwischen wenigen Fakten oder Sachverhalten und stellen so einfache biologische Zusammenhänge her.

Inhalte:

• Lichtmikroskop: Aufbau und selbständiger Umgang; Herstellung von Präparaten
• Bestimmungsübungen (z. B. Amphibien, Insekten und deren Larven, Vögel) unter Verwendung einfacher Bestimmungshilfen
• Beobachtungen auch von Originalia und von Lebewesen in ihrer natürlichen Umgebung (z. B. Tierbeobachtung in einem Ökosystem); Beobachtungskriterien
• Originalia und biologierelevante Medien 

Lernbereich 4: Ein heimatnahes Ökosystem

Kompetenzen: 

• stellen das Ökosystem als das Zusammenwirken von Lebensraum und Lebensgemeinschaften dar und erkennen so, dass vielschichtig vernetzte abiotische Faktoren die Lebensgrundlage für die Lebensgemeinschaft bilden. 
• erstellen auf der Grundlage von exemplarischen Pflanzen- und Tierbeobachtungen Beschreibungen. Dadurch kennzeichnen sie Angepasstheiten und zeigen gleichzeitig auf, wie Lebewesen in einem Ökosystem vergesellschaftet sind.
• erschließen schematische Darstellungen von Räuber-Beutebeziehungen eines Ökosystems und erläutern sie als Nahrungsketten, Nahrungsnetze und – unter Berücksichtigung der Trophieebenen – als Nahrungspyramide. So entwickeln sie eine Vorstellung von den engen Verflechtungen innerhalb einer Lebensgemeinschaft und der Stellung des Menschen als Teil von Ökosystemen
• stellen für ein heimatnahes Ökosystem Zusammenhänge zwischen Eingriffen des Menschen in die Natur und den sich dadurch verändernden abiotischen Faktoren her. Aus den damit verbundenen Auswirkungen auf die Lebensgemeinschaft entwickeln sie Schutzmaßnahmen oder vollziehen diese nach und reflektieren ihr eigenes Verhalten.
• beschreiben Angepasstheiten von Insekten an das Leben im Ökosystem, der Entwicklung sowie ggf. des Verhaltens. Dadurch erlangen sie einen Einblick in die Schönheit und Vielfalt dieser Tiergruppe, bauen Vorbehalte ab und entwickeln stattdessen ihr gegenüber eine schützende Haltung.

Inhalte: 

• Überblick über den Lebensraum: 
  Beschreibung der Lage und der Umgebung des Lebensraums; 
  Unterscheidung: Wildnis versus Kulturlandschaft; Geschichte und Zukunft des Ökosystems 
• Biotische und abiotische Umweltfaktoren:
  Biotop: abiotische Faktoren im Überblick, Zusammenwirken, ggf. jahreszeitliche Veränderungen;
  Biozönose: kennzeichnende Tier- und Pflanzenarten, Angepasstheiten, ökologische Nische, Zeigerorganismen;
  Insekten als wichtiger Bestandteil einer Lebensgemeinschaft: Grundbauplan, Körperbau im Überblick, Angepasstheiten, Schutz, ggf. Verhalten, ggf. Vielfalt 
• Ökosystem als System:
  Nahrungsbeziehungen: Nahrungsnetze, Nahrungsketten, Nahrungspyramide, biologisches Gleichgewicht;
  funktionelle Gliederung eines Ökosystems: Produzenten, Konsumenten, Destruenten
  Stoffkreislauf;
  Bedeutung und Gefährdung des Ökosystems: Nutzung, Bedrohung und Schutz durch den Menschen

Natur und Technik

6. Klasse

Lernbereich 1.5 Ökosystem Gewässer

Kompetenzen:

• bestimmen Lebewesen aquatischer Ökosysteme und erkunden so deren biologische Vielfalt. 
• beschreiben ökologische Zusammenhänge innerhalb der Lebensgemeinschaft und zwischen Organismen und abiotischen Umweltfaktoren im Ökosystem. 
• erkennen Gefahren für ein Ökosystem und leiten daraus Möglichkeiten des Schutzes der biologischen Vielfalt ab.

Inhalte:

• Artenkenntnis: typische Lebewesen im Ökosystem (u. a. Pflanzen, Wirbeltiere) 
• Nahrungsbeziehungen im Ökosystem (Nahrungsnetz)

Biologie

9. Klasse

Lernbereich 5: Biodiversität bei Wirbellosen

Kompetenzen

• vergleichen die Angepasstheit der aktiven Bewegung bei Insekten an verschiedene Lebensräume.
• vergleichen die Angepasstheiten der Mundwerkzeuge bei Insekten an verschiedene Nahrungsquellen und schätzen die Auswirkungen dieser Nutzung unterschiedlicher Nahrungsquellen auf den Menschen ab.

Inhalte:

• Angepasstheit der Bewegung bei Insekten an Land, in der Luft und im Wasser 
• ausgewählte Vertreter der Wirbellosen, Formenkenntnis
• Nutzung unterschiedlicher Nahrungsquellen: Angepasstheiten der Mundwerkzeuge

Natur und Technik

6. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen:

• planen angeleitet Untersuchungen in verschiedenen Sozialformen und protokollieren einfache Arbeitsabläufe und Ergebnisse. 
• veranschaulichen weitgehend angeleitet einfache naturwissenschaftliche Sachverhalte. 
• wählen themenbezogene und aussagekräftige Informationen aus vorgegebenen Quellen aus. 
• verwenden bewusst naturwissenschaftliche Fachbegriffe, um einfache Sachverhalte angemessen zu beschreiben. 
• verwenden einfache Geräte und Materialien sachgerecht.

Inhalte:

• naturwissenschaftliche Arbeitsweisen (z. B. Mikroskopieren, Beobachten) 
• sachgerechter Umgang mit einfachen Geräten (z. B. Mikroskop) 
• Gesundheitsbewusstsein und Verantwortung (z. B. Hygiene, Maßnahmen zum Gewässer- und Bodenschutz) 

Lernbereich 2.2 Lebensraum Gewässer

Kompetenzen:

• bestimmen unter Verwendung ausgewählter Bestimmungshilfen Tiere und Pflanzen, um einen Überblick über die Flora und Fauna eines einheimischen Gewässers zu gewinnen und die Gewässergüte einzuschätzen. 
• mikroskopieren ein- und mehrzellige Lebewesen, um Zellen als deren strukturelle Grundbaueinheiten zu beschreiben. 

Inhalte:

• Tiere und Pflanzen an und in einem einheimischen Gewässer; 
• Kenn- und Bestimmungsübungen 
• Mikroskopieren von Fertigpräparaten oder selbst hergestellten Präparaten (z.B. Wasserpest) 
• Grundbauplan einer Zelle: Zellkern, Zellplasma, Zellmembran 

  1.  

Mittelschule: Grundlegende Kompetenzen zum Ende der Jahrgangsstufe 6

• Sie mikroskopieren Präparate und beschreiben Zellen als Grundbaueinheiten von Lebewesen. …. besonderer Beachtung der Fotosynthese

Der Kurs ist eine Vorbereitung für 9. Klasse:

NT9 3.1: Zellen – Bausteine des Lebens 

Kompetenzen:

• erläutern Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Aufbau und Funktion pflanzlicher und tierischer Zellen, um Zellen als strukturelle und funktionelle Grundbaueinheiten von Lebewesen zu beschreiben. 

Inhalte:

• Aufbau von Tier- und Pflanzenzelle; spezifische Zellbestandteile und deren Funktionen: Zellmembran, Zellplasma, Zellkern, Mitochondrien, Zellwand, Zellsaftraum, Blattgrünkörner 

NT9 3.1: Zellen – Bausteine des Lebens 

Kompetenzerwartungen

• beschreiben die Zellatmung in den Mitochondrien als Umkehrung der Fotosynthese, um die Bereitstellung von Energie aus Zucker im menschlichen Körper zu verstehen. 

Inhalte zu den Kompetenzen:

• Zellatmung in den Mitochondrien

Biologie

5. Klasse

Lernbereich 1.1: Erkenntnisse gewinnen 

Kompetenzen

• vergleichen anhand weniger vorgegebener Kriterien reale oder abgebildete biologische Phänomene und erkennen so Gemeinsamkeiten und Unterschiede. 
• verwenden Lichtmikroskope und Präparate nach Anleitung sachgemäß, um zelluläre Grundstrukturen zu beschreiben und ggf. anhand einer einfachen Zeichnung darzustellen. 
• bestimmen mithilfe von Abbildungen bzw. einfachen Beschreibungen Lebewesen, um sie zu benennen und ihrer Umgebung zuzuordnen. 

Inhalte

• Umgang mit lebenden Organismen, Verhalten in der Natur;
• Lichtmikroskop: Aufbau und sachgerechter Umgang, Verwendung von Fertigpräparaten, Herstellung einfacher Präparate (z.B. Verwendung von Objektträgern, Deckgläschen) zum Mikroskopieren von Zellen 
• einfache, bebilderte Bestimmungshilfen 
• Kennzeichen und einfache Anwendung biologischer Erkenntnismethoden, wie Beobachten, Vergleichen, Experimentieren, und Arbeitstechniken, wie Mikroskopieren, Bestimmen, Präparieren 

Lernbereich 2: Biologie, die Wissenschaft von den Lebewesen 

Kompetenzen

• identifizieren mithilfe von Auswertungen einfacher tierischer und pflanzlicher Präparate die Zelle als gemeinsamen Grundbaustein der Lebewesen, wodurch sie ihre Vorstellung, was Lebewesen kennzeichnet, erweitern. Sie begegnen dadurch der faszinierenden Welt des mikroskopisch Kleinen. 

Inhalte

• Kennzeichen von Lebewesen an Beispielen aus dem Pflanzen- und Tierreich: ...Aufbau aus Zellen 
• Organismus als eigenständiges Lebewesen 

7. Klasse

Lernbereich 1.1: Erkenntnisse gewinnen 

Kompetenzen

• verwenden mithilfe von Anleitungen Mess- und Laborgeräte sowie geeignete Substanzen sachgerecht und zielführend, um Untersuchungen ... durchzuführen. 
• stellen unter Anleitung einfache Präparate her und mikroskopieren sie, um Strukturen zu erkennen 

Inhalte

• Mikroskopieren mit dem Lichtmikroskop (z.B. tierische und pflanzliche Zellen, Einzeller, Quer- und Längsschnitte der Pflanzenorgane) sowie Herstellung geeigneter einfacher Präparate (z.B. Querschnitt der Sprossachse) 

   

Lernbereich 1.2 Kommunizieren

Inhalte

• stellen einfache biologische Sachverhalte (z.B. Strukturen, Funktionen oder Zusammenhänge) dar oder überführen sie in eine sachgerechte Darstellungsform (z.B. Tabelle, Grafik, Zeichnung, Symbol, Text). 
• verwenden biologische Fachbegriffe, um Sachverhalte und biologische Zusammenhänge sachgerecht zu beschreiben und nachvollziehbar weiterzugeben. 
• nutzen angemessene biologietypische Medien (z.B. Originalia, Abbildungen, Modelle) oder Protokolle, um Sachverhalte nach einer vorgegebenen Struktur in weitgehend freier Rede sachgerecht darzustellen bzw. mithilfe von Anschauungsmaterial zu präsentieren. 

Lernbereich 2: Die Zelle– Grundbaustein aller Lebewesen (ca. 10 Std.) 

Kompetenzen:

• mikroskopieren oder verwenden Abbildungen von ... Tier- und Pflanzenzellen, vergleichen diese miteinander und nennen einige Beispiele der Variation im Aufbau der Zellen. Dadurch erkennen sie Zellen als kleinste Bau- und Funktionseinheit von Lebewesen. 
• legen die Funktionen der wichtigsten tierischen und pflanzlichen Zellorganellen dar. 
• beobachten ausgewählte Einzeller, beschreiben den Aufbau, die Lebensweise und die Vermehrung und entwickeln so eine Faszination vom Mikrokosmos. Gleichzeitig leiten sie ab, dass Lebewesen aus nur einer Zelle bestehen können. 
• setzen die Organisation von Vielzellern mit der Arbeitsteilung in Bezug und stellen sie Einzellern gegenüber, um eine Vorstellung von den vielfältigen Organisationen von Lebensformen zu erhalten. 

Inhalte

• tierische Zelle und ihre Bestandteile: Zellmembran, Zellplasma, Zellkern, Mitochondrien und Ribosomen 
• pflanzliche Zelle und ihre Bestandteile: zusätzlich zu den Bestandteilen der tierischen Zelle Vakuole, Chloroplasten und Zellwand 
• Einzeller: Aufbau, Lebensweise, Vermehrung, ggf. Bedeutung (z.B. Amöbe, Paramecium) 

8. Klasse

Lernbereich 1.1: Erkenntnisse gewinnen 

Kompetenzen

• verwenden Mess- und Laborgeräte sowie geeignete Substanzen weitgehend selbständig und zielführend, um Untersuchungen wie Messungen oder Experimente durchzuführen. 
• beobachten reale oder abgebildete biologische Phänomene, um sie anhand von begründet ausgewählten Kriterien strukturiert zu beschreiben. 
• vergleichen reale oder abgebildete biologische Phänomene, um biologische Fragestellungen weitgehend selbständig zu lösen. 
• stellen unter Anleitung Präparate her und mikroskopieren diese eigenständig

Inhalte

• sachgerechter Einsatz von Laborgeräten (z.B. Reagenzgläser, Petrischalen, Messbecher) 
• Beobachtungen bzw. Vergleiche (z.B. Bakterien, Haut, Immunisierungen) 
• Lichtmikroskop: selbständiger Umgang, Verwendung von Fertigpräparaten (z.B. Hautquerschnitt); Herstellung von einfachen Präparaten (z.B. Hefepilze); Zeichnungen; ggf. Verwendung mikroskopischer Aufnahmen 
• Vorläufigkeit biologischen Wissens (z.B. Erklärungsversuche für die Vielfalt der Lebewesen, Evolutionstheorien, 

Natur und Technik

7. Klasse

Lernbereich 1: Naturwissenschaftliches Arbeiten

Kompetenzen:

• recherchieren angeleitet Daten aus vorgegebenen Quellen zur Bearbeitung von Aufgaben und Problemen und ziehen einfache Schlussfolgerungen. 
• vergleichen unterschiedliche Quellen (z. B. Text, Bild, Tabelle) hinsichtlich eines vorgegebenen Kriteriums und entnehmen daraus themenbezogene und aussagekräftige Informationen.
• verwenden Fachsprache, um naturwissenschaftliche Zusammenhänge sachgerecht zu beschreiben. 
• vergleichen angeleitet die Folgen zweier Handlungsoptionen, um zu naturwissenschaftlich begründeten Entscheidungen zu gelangen.
• ordnen angeleitet einzelne Aussagen zu naturwissenschaftlichen Themen nach beschreibendem oder bewertendem Inhalt

Inhalte:

• naturwissenschaftlicher Erkenntnisweg; Schwerpunkte: Hypothesen und deren Überprüfung, Dokumentation, Auswertung und Veranschaulichung
• Gesundheitsbewusstsein und Verantwortung

Ethik

7. Klasse

Lernbereich 3 Mensch und Natur

Kompetenzen:

• setzen sich mit dem Wert der Natur für den Menschen auseinander und formulieren Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur. 
• berücksichtigen den Zusammenhang zwischen den Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen und nehmen Folgen ihres Konsumverhaltens für die Lebensbedingungen von Tieren wahr. 
• zeigen Bereitschaft für einen verantwortungsvollen und bewahrenden Umgang mit der Natur und tragen in ihrem Schul- und Lebensalltag aktiv zum Schutz von Natur und Umwelt bei.

Inhalte: 

• Wert der Natur und Gründe für Naturschutz u. a. ästhetische Bedeutung, Natur als Heimat, Natur als Lebensgrundlage (Basic-Needs-Argument) 
• Umweltprobleme (z. B. Luftverschmutzung, Waldsterben, Regenwaldabholzung) 
• Problembereiche im Umgang mit Tieren (z. B. Tiere als Nahrungsmittel, Massentierhaltung); Zerstörung natürlicher Lebensräume 
• konkrete Handlungsmöglichkeiten (z. B. Kauf langlebiger bzw. regional-saisonaler Produkte, Einsparung von Ressourcen, Müllvermeidung)

Ernährung und Soziales

7. Klasse

Lernbereich 2: Ernährung und Gesundheit

Kompetenzen:

• berücksichtigen bei der Auswahl von Speisen und Getränken sowie bei deren Vor- und Zubereitung ökologische Aspekte und wesentliche Faktoren, die den gesundheitlichen Wert und die Qualität von Lebensmitteln bestimmen.

Inhalte:

• Aspekte der Nachhaltigkeit bei der Beschaffung und beim Umgang mit Lebensmitteln (z. B. regional, saisonal)

Lernbereich 3: Umwelt- und Verbraucherschutz

Kompetenzen:

• informieren sich gezielt über verschiedene Aspekte zur Beurteilung von Lebensmitteln (z. B. rechtliche Kennzeichnung, ökologischer Wert), bewerten deren Bedeutung für die Verbraucherinnen und Verbraucher und dokumentieren diese Ergebnisse in geeigneter Weise. 
• achten bei der Auswahl und Zubereitung von Speisen auf umwelt- und verbraucherbewusstes Verhalten (z. B. Vermeidung von Lebensmittelabfällen, Verwendung saisonaler und regionaler Produkte).

Inhalte:

• Kennzeichnung von Lebensmitteln (z. B. Mindesthaltbarkeitsdatum, Zutatenliste, Güte- und Herkunftssiegel) 
• Kriterien für Qualität 
• Merkmale regionaler und saisonaler Produkte
• Möglichkeiten und Regeln zur Vermeidung von Abfällen, Abfalltrennung

8. Klasse

Lernbereich 1: Zusammenleben und Zusammenarbeiten

Inhalte:

• Lebensumstände und Bedürfnisse ausgewählter Personengruppen  

Lernbereich 3: Umwelt- und Verbraucherschutz

Kompetenzen:

• nehmen das Warenangebot und dessen Preis- und Qualitätsunterschiede bewusst wahr, leiten Regeln zum ökonomisch und ökologisch sinnvollen Einkauf ab, berücksichtigen ihre Erkenntnisse bei der Kaufentscheidung und reflektieren ihre Erfahrungen. 
• führen vielfältige Möglichkeiten der Verarbeitung und Bevorratung von Lebensmitteln durch und beachten dabei ökonomische und ökologische Grundsätze.
• entsorgen Abfälle umweltbewusst bzw. nutzen sinnvolle Möglichkeiten zur Wiederverwendung von Behältern und Verpackungen (z. B. Glas- oder Kunststoffbehälter zur Bevorratung)

Inhalte:

• Abfalltrennung und ‑entsorgung, Möglichkeiten zur Wiederverwendung von Behältern und Verpackungen

9. Klasse

Lernbereich 3: Umwelt- und Verbraucherschutz

Kompetenzen:

• recherchieren eigenständig die Bedingungen (z. B. konventionelle bzw. ökologische Betriebe, Tierhaltung) bei Lebensmittelproduktion, ‑transport und ‑lagerung sowie die daraus resultierenden Auswirkungen (z. B. ökologisch, ökonomisch, sozial) und nutzen ihre Erkenntnisse zur Reflexion ihres eigenen Verbraucherverhaltens.

Inhalte

• Merkmale verschiedener Formen von Lebensmittelproduktion, ‑transport sowie ‑lagerung und deren Auswirkungen auf Mensch und Umwelt 
• Kennzeichnung von ökologisch produzierten Lebensmitteln (z. B. Biosiegel)

10. Klasse

Lernbereich 3: Umwelt- und Verbraucherschutz

Kompetenzen:

• beziehen ihre Kenntnisse über die besonderen Produktions- und Vermarktungsbedingungen von Produkten (z. B. des fairen Handels oder aus sozialen Betrieben) in ihre überlegte Kaufentscheidung mit ein.

Inhalte:

• Produktions- und Vermarktungsbedingungen (z. B. von Waren des fairen Handels, aus sozialen Betrieben) 
• Merkmale für nachhaltiges Konsumverhalten 
• Möglichkeiten des Konsumverzichts

Ernährung und Gesundheit

7. Klasse

Lernbereich 2: Umwelt- und Verbraucherbewusstsein

Kompetenzen: 

• analysieren, bewerten und berücksichtigen beim Einkauf ökologische, regionale und saisonale Aspekte mit Blick auf eine gesundheitsfördernde und nachhaltige Lebensführung. 
• klassifizieren verschiedene Abfallarten, die im privaten Haushalt anfallen und führen diese entsprechend der regionalen Bedingungen dem Recycling zu, um eine möglichst gute Wiederverwertung der darin enthaltenen Wertstoffe zu gewährleisten. 
• recherchieren und interpretieren Texte auf der Grundlage des Lebensmittel-, Bedarfsgegenstände- und Futtermittelgesetzes (LFGB) die Informationen der Warenkennzeichnung von verpackten Lebensmitteln und beziehen diese in ihre alltäglichen Kaufentscheidungen mit ein.

Inhalte: 

• Müllvermeidung, Mülltrennung 
• „Ökologischer Fußabdruck“ 
• ökonomische, ökologische und soziale Aspekte beim Einkauf von Lebensmitteln, Bedarfsgegenständen, Reinigungsmitteln 
• Kennzeichnung von Lebensmitteln: Warenkennzeichnung, Zusatzstoffverordnung, Novel-Food-Verordnung, Qualitätsmerkmale von Lebensmitteln 
• Wertschätzung von Lebensmitteln, aktuelle Verbraucherinformationen

Geographie

9. Klasse

Lernbereich 3: Landwirtschaft, Ernährung und Boden

Kompetenzen: 

• erläutern verschiedene Produktionsfaktoren und Funktionen der Landwirtschaft und unterscheiden grundlegende Produktionsweisen (z. B. konventionelle versus ökologische Landwirtschaft). 
• analysieren das Wirkungsgefüge zwischen Landwirtschaft und Umwelt, indem sie eine landwirtschaftliche Produktionsform erläutern, die spürbare Auswirkungen auf die Umwelt zeigt (z. B. Anbau von Mais oder Produktion von Fleisch). 
• reflektieren durch die Betrachtung von europa- oder weltweiten Produktions- und Transportbedingungen ihr eigenes Konsumverhalten, um nachhaltige Handlungsalternativen zu entwickeln. 
• ordnen Hunger- und Ernährungskrisen naturgeographischen sowie anthropogenen Ursachen zu und erörtern Folgen (z. B. Migration) sowie Maßnahmen zur Verbesserung der weltweiten Ernährungssituation.

Inhalte: 

• Merkmale der konventionellen und ökologischen Landwirtschaft 
• Wirkungsgefüge zwischen Landwirtschaft und Umwelt 
• Gefährdung der Lebensgrundlagen (z. B. des Bodens, Grundwassers oder der Biodiversität) 
• europäische Agrarpolitik und weltweiter Handel 
• Fair Trade und regionale Vermarktung 
• Welternährungssituation und Nahrungsmittelverfügbarkeit

Biologie

10. Klasse

Lernbereich 3: Lokale und globale Auswirkungen auf Ökosysteme durch Eingriffe des Menschen

Kompetenzen: 

• erörtern Möglichkeiten naturverträglichen Handelns und hinterfragen das eigene Handeln, insbesondere das Verbraucher- und Konsumverhalten unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit.

Inhalte: 

• umwelt- und naturverträgliches Handeln, Optionen des individuellen Verbraucher- und Konsumverhaltens: ökologischer Fußabdruck oder Ökobilanz eines Lebensmittels

 Biologie

8. Klasse

Lernbereich 1: Erkenntnisse gewinnen-kommunizieren-bewerten

Kompetenzen

• wägen Folgen menschlichen Handelns auf die lokale und globale nachhaltige Entwicklung ab und erörtern Handlungsoptionen, indem sie vorgegebene Pro- und Kontra-Argumente (z. B. zum Einkaufsverhalten oder zur Transportmittelnutzung) auswerten, um bewusste, wertorientierte Entscheidungen treffen zu können.

Lernbereich 6: Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen

Kompetenzen:

• bewerten die Beeinflussung globaler Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung und beschreiben politische und persönliche Möglichkeiten, Einfluss auf diese Systeme zu nehmen.

Inhalte:

• Konzept der nachhaltigen Entwicklung, ökologischer Fußabdruck, Möglichkeit zur Beeinflussung durch Konsumverhalten und politisches Engagement

Ethik

7. Klasse

Lernbereich 3 Mensch und Natur

Kompetenzen:

• setzen sich mit dem Wert der Natur für den Menschen auseinander und formulieren Gründe für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur. 
• berücksichtigen den Zusammenhang zwischen den Lebensgewohnheiten und Umweltproblemen und nehmen Folgen ihres Konsumverhaltens für die Lebensbedingungen von Tieren wahr. 
• zeigen Bereitschaft für einen verantwortungsvollen und bewahrenden Umgang mit der Natur und tragen in ihrem Schul- und Lebensalltag aktiv zum Schutz von Natur und Umwelt bei.

Inhalte: 

• Wert der Natur und Gründe für Naturschutz u. a. ästhetische Bedeutung, Natur als Heimat, Natur als Lebensgrundlage (Basic-Needs-Argument)
• Umweltprobleme (z. B. Luftverschmutzung, Waldsterben, Regenwaldabholzung) 
• Problembereiche im Umgang mit Tieren (z. B. Tiere als Nahrungsmittel, Tierversuche, Massentierhaltung); Zerstörung natürlicher Lebensräume 
• konkrete Handlungsmöglichkeiten (z. B. Kauf langlebiger bzw. regional-saisonaler Produkte, Einsparung von Ressourcen, Müllvermeidung)

8. Klasse

Lernbereich 3 Mit Konsumgütern verantwortungsvoll umgehen

Kompetenzen:

• erschließen sich Informationen zu den wesentlichen Zusammenhängen bei Produktion, Transport und Entsorgung typischer Konsumgüter und beurteilen in altersgemäßer Weise die sozialen und ökologischen Folgen, die ihre Entscheidungen für alltagstypische Konsumgüter hat. 
• treffen bewusst Konsumentscheidungen unter Berücksichtigung der Bedeutung von Solidarität und Mitverantwortung in der „Einen Welt“.

Inhalte:

• typische Konsumgüter (z. B. Handy oder Alltagskleidung): Rohstoffgewinnung sowie Produktion (Arbeitsbedingungen, Naturbelastung), Transportweg (CO₂-Belastung, z. B. Arbeitsbedingungen in Häfen und auf Schiffen) und Entsorgung 
• ökologische und soziale Standards am Beispiel einer Produktionskette 
• Einsatz von Siegeln für ökologische oder soziale Standards zur Orientierung kritischer Konsumentinnen und Konsumenten 
• Fair Trade, Eine-Welt-Läden

10. Klasse

Lernbereich 1.2 Verantwortung des Einzelnen in der Gesellschaft

Kompetenzen:

• reflektieren das eigene Handeln unter dem Gesichtspunkt der Verantwortungsübernahme in der Gesellschaft. 
• formulieren Kriterien für Chancengerechtigkeit und reflektieren diese. 
• erkennen Möglichkeiten und Grenzen von Einflussnahme einzelner Personen und Organisationen und erfahren sich als verantwortungsvolle Mitglieder der Gesellschaft, die selbstwirksam handeln und Einfluss nehmen können. 
• begreifen sich als einen Teil dieser Welt und ziehen daraus Konsequenzen für ihr eigenes Handeln. 
• betrachten das Phänomen der Globalisierung aus verschiedenen Blickwinkeln und entwickeln eigene Positionen dazu, nach denen sie ihr Handeln ausrichten.

Inhalte:

• Bedeutung ethisch verantwortlichen Handelns in der Gesellschaft,
• Kriterien für Chancengerechtigkeit (z. B. Zugang zu Bildung, Möglichkeiten zur Teilhabe)
• Globalisierung als Chance und Gefahr (z. B. im Hinblick auf Wirtschaft, Tourismus, Umwelt)

Biologie

10. Klasse

Lernbereich 3: Lokale und globale Auswirkungen auf Ökosysteme durch Eingriffe des Menschen

Kompetenzen: 

• erörtern Möglichkeiten naturverträglichen Handelns und hinterfragen das eigene Handeln, insbesondere das Verbraucher- und Konsumverhalten unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit.

Inhalte: 

• umwelt- und naturverträgliches Handeln, Optionen des individuellen Verbraucher- und Konsumverhaltens: ökologischer Fußabdruck oder Ökobilanz eines Lebensmittels

Biologie

8. Klasse

Lernbereich 1: Erkenntnisse gewinnen-kommunizieren-bewerten

Kompetenzen

• wägen Folgen menschlichen Handelns auf die lokale und globale nachhaltige Entwicklung ab und erörtern Handlungsoptionen, indem sie vorgegebene Pro- und Kontra-Argumente (z. B. zum Einkaufsverhalten oder zur Transportmittelnutzung) auswerten, um bewusste, wertorientierte Entscheidungen treffen zu können.

Lernbereich 6: Ökosysteme unter dem Einfluss des Menschen

Kompetenzen:

• bewerten die Beeinflussung globaler Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung und beschreiben politische und persönliche Möglichkeiten, Einfluss auf diese Systeme zu nehmen.

Inhalte:

• Konzept der nachhaltigen Entwicklung, ökologischer Fußabdruck, Möglichkeit zur Beeinflussung durch Konsumverhalten und politisches Engagement